Probeunterricht Realschule Bayern: Ablauf und Termine 2027

Der Probeunterricht für die Realschule in Bayern verbindet schulische Aufgaben mit Unterrichtssituationen. Für Eltern ist zunächst zu klären, ob ihr Kind diesen Weg überhaupt benötigt und welches Aufnahmejahr gemeint ist. Das Probeunterricht-Training für die Realschule Bayern bietet kindgerechte Übungen in Deutsch und Mathematik. Ihr könnt damit Lernwege festigen und verständliche Erklärungen erarbeiten; die Aufnahmeentscheidung und die Prüfungsnoten entstehen im schulischen Verfahren.

Dieser Artikel richtet sich vor allem an Familien mit einem Kind in der vierten Grundschulklasse. Er trennt die Realschulregeln von den Bestimmungen anderer Schularten und nennt die amtlich veröffentlichten Termine für die Aufnahme 2027/28. Die Lernaufgaben und Wochenvorschläge sind eigene Übungen von TestBooster. Sie sind keine vorab bekannten Prüfungsaufgaben und ergeben auch keinen privaten Maßstab für eine bestandene Aufnahme. TestBooster ist ein unabhängiges Vorbereitungsangebot und keine Behörde.

Zuerst Herkunftsschule und Übertrittszeugnis einordnen

Nach der Übertrittsinformation des Kultusministeriums ist aus der vierten Grundschulklasse der direkte Eintritt in die fünfte Realschulklasse mit einem Durchschnitt von 2,66 oder besser möglich. Gemeint sind Deutsch, Mathematik sowie Heimat- und Sachunterricht im Übertrittszeugnis. Bei einem schlechteren Durchschnitt kann die Realschuleignung durch den Probeunterricht festgestellt werden.

Die Herkunftsschule macht einen Unterschied. Für Kinder aus der fünften Mittelschulklasse nennt dieselbe Ministeriumsseite einen eigenen Weg: 2,5 oder besser aus Deutsch und Mathematik im Jahreszeugnis. Diese Bedingung gehört nicht zur vierten Grundschulklasse. Bei staatlich genehmigten Schulen bestehen ebenfalls besondere Vorgaben. Legt der Schule daher die tatsächlichen Zeugnisse vor, statt aus einer allgemeinen Internetbeschreibung eine persönliche Teilnahmeentscheidung abzuleiten.

Für die Familienplanung reicht zunächst eine einfache Zuordnung: aktuelle Schule, aktuelle Jahrgangsstufe, gewünschte Jahrgangsstufe und zuständige Realschule. Neben jeder Zeile notiert ihr, woher die Information stammt. Eine mündliche Vermutung bleibt dabei als Rückfrage stehen. So könnt ihr ein Beratungsgespräch konkret beginnen und vermeidet, den Probeunterricht mit einer Aufnahmeprüfung in eine höhere Klasse zu verwechseln.

Die veröffentlichten Termine für 2027 richtig verwenden

Die amtliche Bekanntmachung BayMBl. 2026 Nr. 11 betrifft die Aufnahme zum Schuljahr 2027/28. Für Grundschulkinder und Kinder aus Jahrgangsstufe fünf staatlich genehmigter Schulen nennt sie den Anmeldezeitraum vom 10. bis 14. Mai 2027. Die konkreten örtlichen Anmeldezeiten legt die jeweilige Schule fest. Der Probeunterricht ist für den 1. bis 3. Juni 2027 angesetzt; für begründete Ausnahmen sieht die Bekanntmachung einen Nachtermin in den letzten Sommerferientagen vor.

Diese Daten liegen noch in der Zukunft. Sie sind ausdrücklich keine Termine für die bereits begonnene Realschulaufnahme 2026/27. Prüft vor einer Anmeldung zusätzlich die Hinweise der gewünschten Schule: Wie werden Unterlagen abgegeben, welche Öffnungszeiten gelten und wer beantwortet organisatorische Fragen? Ein zentraler Zeitraum ersetzt keine Information zum örtlichen Ablauf.

Erstellt einen Kalender mit getrennten Einträgen für Anmeldung und Probeunterricht. Ergänzt die Wege zur Schule und ein Feld für bestätigte Rückfragen. Für eure Lernplanung könnt ihr rückwärts vom Juni beginnen, ohne jeden freien Nachmittag zu verplanen. Behaltet gewöhnliche Schulaufgaben und Erholung im Blick. Ein überschaubarer Zeitrahmen lässt sich leichter einhalten als ein umfangreicher Plan, der nach wenigen Tagen aufgegeben wird.

Drei Tage mit schriftlichen und mündlichen Leistungen verstehen

Das Bayerische Realschulnetz erläutert zum Probeunterricht die grundsätzliche Dauer von drei Tagen. Geprüft werden Deutsch und Mathematik; in die Noten gehen schriftliche und mündliche Leistungen ein. Damit umfasst die Vorbereitung mehr als das lautlose Ausfüllen eines Heftes. Auch Fragen verstehen, einen Gedanken aussprechen und einer Unterrichtssituation folgen sind sinnvolle Lernanlässe.

Eine genaue Reihenfolge sämtlicher Aufgaben lässt sich aus dieser allgemeinen Beschreibung nicht ablesen. Behauptet deshalb gegenüber eurem Kind keine bestimmte Aufgabenfolge für jeden Prüfungstag. Die Einladung und die schulischen Hinweise liefern den konkreten Tagesrahmen. Schreibt auf, was über Beginn, Treffpunkt und mitzubringende Materialien tatsächlich mitgeteilt wird, und klärt Unbekanntes rechtzeitig.

Für eine eigene Übungsrunde könnt ihr schriftliche und mündliche Arbeit verbinden: Zunächst löst das Kind zwei kleine Aufgaben selbstständig. Danach erklärt es eine ausgewählte Lösung. Dabei interessiert, an welcher Stelle es sich sicher fühlt und welche Angabe ihm gefehlt hat. Das Gespräch ist eine Lernhilfe. Es stellt keine amtliche Beobachtungssituation nach und erlaubt keine Prognose der späteren mündlichen Note.

Bestehensregel und Elternantrag auseinanderhalten

Laut Realschulnetz ist die Teilnahme erfolgreich, wenn in einem Prüfungsfach mindestens die Note drei und im anderen mindestens die Note vier erreicht wird. Die Kombination drei und vier erfüllt also die Erfolgsregel; die Reihenfolge der Fächer spielt dabei keine Rolle. Bei vier und vier liegt keine erfolgreiche Teilnahme vor, dennoch kann ein Übertritt über einen Elternantrag möglich sein.

Diese Möglichkeit steht in § 2 Absatz 4 der Realschulordnung. Dort wird die Aufnahme für Kinder beschrieben, deren Erziehungsberechtigte sie trotz der beiden Vierer beantragen. Das Realschulnetz grenzt die Situation mit einer fünf oder sechs in einem Prüfungsfach davon ab. Behandelt vier und vier deshalb weder als regulär bestandenen Probeunterricht noch als automatisch abschließende Ablehnung.

Erklärt eurem Kind solche Regeln sachlich und knapp. Die Vorbereitung sollte nicht aus täglichen Rechnungen bestehen, welche Note angeblich für eine Zukunft genügt. Bei einem tatsächlichen Ergebnis lest ihr die schriftliche Mitteilung der Schule gemeinsam und klärt daraus die möglichen nächsten Schritte. Private Trainingspunkte werden dabei nicht in Schulnoten umgerechnet. Dafür fehlt eine passende amtliche Bewertungsgrundlage.

Lesen üben: Eine Aussage am Text nachweisen

Für einen selbst geschriebenen Lesefall eignet sich folgende Geschichte: „Mara nimmt am Mittwoch ihren roten Ordner mit in die Schule. Am Donnerstag leiht sie ihrer Freundin ein Buch. Den Ordner legt sie erst am Freitag wieder in ihr Regal.“ Die Frage lautet: Welchen Gegenstand bringt Mara am Mittwoch zur Schule? Das Kind markiert den passenden Satz und antwortet mit dem roten Ordner.

Die nächste Frage kann bewusst eine Informationslücke enthalten: Wie viele Seiten hat das verliehene Buch? Der Text nennt keine Seitenzahl. Eine richtige Bearbeitung erkennt diese Grenze, statt eine Zahl zu raten. So übt ihr den Unterschied zwischen einer belegten Antwort und einer Vermutung. Lasst das Kind erklären, welche Wörter seine Entscheidung tragen.

Steigert anschließend die Schwierigkeit durch einen längeren selbst verfassten Text mit zwei Absätzen. Das Kind gibt jedem Absatz eine passende Zwischenüberschrift und fasst die Handlung in eigenen Worten zusammen. Als zusätzliche methodische Anregung lässt sich der Ratgeber zu KOMPASS-4-Deutschaufgaben nutzen. Sein Schulverfahren gehört zu Baden-Württemberg; für die bayerische Realschule werden daraus keine Termine, Prüfungsregeln oder Bewertungsgrenzen übernommen.

Schreiben und Sprache mit kleinen Überarbeitungen verbinden

Gebt einen eigenen Schreibanlass vor: Ein Kind findet auf dem Schulhof einen beschädigten Spielball und muss überlegen, was es als Nächstes tut. Es schreibt eine kurze Geschichte mit Ausgangslage, Handlung und Schluss. Legt zunächst keine künstlich große Wortzahl fest. Interessanter ist, ob der Zusammenhang verständlich wird und ob die Leserinnen und Leser dem Geschehen folgen können.

Im zweiten Durchgang wählt ihr eine konkrete Überarbeitung. Vielleicht beginnen vier Sätze mit demselben Wort oder der Wechsel zwischen gestern und heute verwirrt. Das Kind markiert die Stelle und formuliert eine Alternative. Besprecht nur wenige Punkte gleichzeitig. Wenn alles auf einmal korrigiert wird, bleibt unklar, was es in der nächsten Geschichte gezielt verbessern soll.

Für Sprache und Rechtschreibung könnt ihr Wörter aus der eigenen Geschichte verwenden. Das Kind unterscheidet etwa ein Nomen von einem Verb oder prüft eine Wortendung durch eine andere Form. Bei Unsicherheit erklärt es zunächst seine Vermutung. Danach nutzt ihr eine passende schulische Erklärung. Diese Übung ist keine Aussage über ein bestimmtes Diktat, dessen Länge oder die Gewichtung eines späteren Prüfungsteils.

Rechenwege prüfen: Vom Sachverhalt zur passenden Operation

Eine eigene Mathematikaufgabe beschreibt einen Ausflug: Vier Kinder benötigen jeweils eine Eintrittskarte für sechs Euro. Zusätzlich kauft die Gruppe ein gemeinsames Spiel für neun Euro. Die Gesamtkosten sind 33 Euro, denn viermal sechs ergibt 24 und dazu kommen neun. Lasst das Kind zuerst erklären, welche Ausgabe mehrfach anfällt und welche nur einmal vorkommt.

Eine fehlerhafte Lösung von 60 Euro kann als Gesprächsanlass dienen. Vielleicht wurde die gesamte Summe aus sechs und neun mit vier multipliziert. Das Kind zeichnet nun vier Karten und daneben ein einzelnes Spiel. Die Zeichnung macht den Unterschied sichtbar. Anschließend formuliert es den korrigierten Rechenweg mit einem kurzen Satz, statt nur die neue Zahl hinzuschreiben.

In einer weiteren Variante bezahlt die Gruppe mit einem Fünfzig-Euro-Schein. Das Wechselgeld beträgt 17 Euro. Die Probe lautet: 33 plus 17 ergibt 50. Ergänzende Methoden findet ihr bei den KOMPASS-4-Matheaufgaben, ebenfalls mit einem anderen Landesverfahren als Hintergrund. Nutzt daraus passende Rechenideen, aber keine vermeintliche vollständige Stoffliste für den Probeunterricht der Realschule.

Größen und Zeichnungen verständlich beschreiben

Für eine weitere Papieraufgabe ist ein Rechteck fünf Zentimeter lang und drei Zentimeter breit. Sein Umfang beträgt 16 Zentimeter. Das Kind kann alle vier Seiten in einer Zeichnung beschriften und anschließend zusammenzählen. Eine typische Verwechslung ist die Addition von nur Länge und Breite. Die Frage „Welche Seiten gehören noch zum Rand?“ unterstützt die eigene Kontrolle.

Verändert danach die Aufgabe: Die Länge wächst um zwei Zentimeter, die Breite bleibt gleich. Der neue Umfang ist 20 Zentimeter. Besprecht, weshalb die zusätzliche Länge am Rechteck zweimal vorkommt. Das Kind soll den Zusammenhang an seiner Skizze zeigen können. Eine auswendig gelernte Formel kann hilfreich sein, ersetzt aber hier die Erklärung nicht.

Bei Größenaufgaben empfiehlt sich ein Vergleich mit vertrauten Gegenständen. Eine Strecke von 120 Zentimetern entspricht einem Meter und 20 Zentimetern. Das Kind schätzt zunächst und prüft dann mit einer passenden Darstellung. Die Beispiele bleiben eigene Lernmodelle. Sie begründen weder ein erlaubtes Messgerät im Probeunterricht noch einen fest vorgeschriebenen Geometrieschwerpunkt. Für Materialien am Prüfungstag gelten die Angaben der Schule.

Mündlich mitarbeiten, ohne Antworten auswendig zu spielen

Bei einer selbst entworfenen Unterrichtsübung erklärt ihr eine neue Regel für ein Sortierspiel: Blaue Karten kommen nach links, rote nach rechts, Karten mit einem Punkt bleiben in der Mitte. Das Kind hört zu, wiederholt die Regel in eigenen Worten und sortiert fünf Karten. Wenn es eine Bedingung übersehen hat, darf es sie benennen und die Zuordnung berichtigen.

Anschließend wechselt ihr die Rollen. Das Kind entwickelt eine eigene eindeutige Regel und prüft, ob die andere Person sie versteht. Diese Übung macht Rückfragen sinnvoll. Eine unklare Anweisung soll nicht durch hektisches Raten ersetzt werden. Beim Erklären kann das Kind zuerst den wichtigen Unterschied nennen und danach ein Beispiel zeigen.

Lasst auch unterschiedliche Lösungen zu, wenn sie zur Aufgabe passen. Zwei verschiedene Rechenwege können zum selben Ergebnis führen. Das Kind lernt, den eigenen Weg verständlich zu beschreiben und einer anderen Erklärung zuzuhören. Daraus entsteht keine Liste von angeblich benoteten Persönlichkeitsmerkmalen. Amtlich ist nur bestätigt, dass mündliche Leistungen zählen; konkrete private Gesprächskriterien sind eure Vorbereitungsideen.

Eine Lernwoche mit Beobachtungen statt Dauernoten gestalten

Ein möglicher Wochenrhythmus beginnt mit einer kurzen Leseaufgabe und einer Sachaufgabe. Ihr haltet fest, welche Arbeitsschritte bereits sicher gelingen. Am nächsten Übungstag folgt die gezielte Wiederholung einer Schwierigkeit: Textstelle finden, Ausgaben unterscheiden oder eine Zeichnung beschriften. Eine dritte Einheit kann Schreiben mit anschließendem mündlichem Erklären verbinden.

Führt ein kleines Lernheft mit drei Feldern: Aufgabe, beobachtete Schwierigkeit und nächster Versuch. „Flüchtigkeitsfehler“ ist oft zu allgemein. Präziser wäre: Das Kind hat die gemeinsame Ausgabe ebenfalls viermal gerechnet. Dann lässt sich beim nächsten Fall gezielt nach mehrfachen und einmaligen Beträgen fragen. Gebt Rückmeldung zum Vorgehen, ohne aus jedem Fehler ein Urteil über die geeignete Schulart zu machen.

Sollte die Familie auch spätere Bildungswege betrachten, informiert der M-Zug-M7-Ratgeber über einen anderen bayerischen Schulweg. Er behandelt eine spätere Jahrgangsstufe und andere Voraussetzungen. Sein Zweck ist Orientierung, nicht die Ergänzung des Grundschul-Prüfungsstoffs. Bei Fragen zur passenden Schulart nutzt ihr die Beratung der beteiligten Schulen und besprecht Interessen, Arbeitsweise und Entwicklung des Kindes.